以评价促动学校育人方式深层次转变

公布时间:2020-12-22 作者:张滢 泉「源」:中国教育新闻网-《中国民族教育》杂志

2020年10月, *** 中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改造总体‘『方案』’》(以下简称“‘『方案』’”),并发出通知,要求各地区各部门连系‘实’际认真贯彻落实。“‘『方案』’”旨在深入贯彻落实 *** 总书记关于教育的主要叙述和天下教育大会精神,完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决战胜唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加速推进教育现代化、建设教育强国、办妥人民满意的教育。本期,我们特邀三位下层学校治理者,配合探讨学习“‘『方案』’”的心得体会,并请他们连系实际事情探讨“‘『方案』’”可能给我国基础教育领域带来的转变。

主持人:

本刊记者 张滢

嘉宾:

黑龙江省漠河市高级中学校长 王洪秋

天津市滨海新区塘沽紫“云中学”副校长 ‘潘怀’林

甘肃张掖培黎职业学院副书记 史千云

“‘『方案』’”为学校教育评价改造指明晰偏向

本刊记者:在您看来,深化新时代教育评价改造对您所从事的详细事情将有怎样的影响?

王洪秋:高中教育作为我国国民教育序列中的关键环节,对于促进人的周全生长起着非常主要的作用。长期以来,受“应试教育”头脑的影响,社会、学校、家长、{学生对于高中阶}段教育教学评价的熟悉存在一定的误区,素质教育在高中阶段推【行得较为缓慢】。作为指导深化新时代教育评价改造的纲领性文件,“‘『方案』’”(为)普通高中教育的生长指明晰偏向,对于提升高中办学质量具有主要意义。

‘首先’,有利于普通高中转变育人模式,从“应试”教育模式向“周全育人”教育方式转变。教育评价是对于教育质量效果的评定,评价尺度的改造直接影响教育教学全历程。有了明确的评价尺度,教育教学就有了明确的偏向,从而促进高中教育进一步战胜“唯分数论”“唯升学论”的不良倾向。

其次,有利于推动高中教育教学系统的转变。教育评价尺度发生转变,原有的高中教育教学系 统显然已经不能顺[应新评价尺度的要求。若何围绕新时代教育评价尺度,构建厚实多样、可选择的课程系统,构建全员育人的周全培育系统,形建立德树人的落实机制,对于我们普通高中办学提出了挑战。

‘潘怀’林:教育评价是一个世界性难题,教育评价的看法也是众说纷纭。但是有一点很明确,那就是“学而优”的单一评价尺度根深蒂固的现实,早已不能顺应教育的生长,更无法推进社会经济生长历程、东西方文化头脑的融会。虽然我们一直批判这种评价,也履历了若干次教育改造,但直到<现在>,对于学生(学习成就优秀)、西席(教学成就突出)、学校(升学率压倒一切)评价,依然是围绕着“优”字举行,评价尺度自始至终围绕“学而优”的基点未被摇动,只是为其不停增添一些隶属内容而已。尤其是大的社会环境、舆论关注点、教育天气不整体扭转,单以某一个区域、某一所学校之力,简直很难做到超脱与免俗。

“‘『方案』’”的出台给学校的教育评价改造指明晰偏向,指导学校的教育评价要站在立德树人的高度,《注重历程》评价、增值评价、综合评价,脱节中高考升学率的困扰,真正把宽大西席指导到教书育人的正确轨道上来。

史千云:教育评价事关教育生长偏向,正所谓有什么样的评价“指挥棒”,就有什么样的办学导向。就拿我所在的县来说,不知从何时起,“中职高考光荣榜”“中职高考元勋”悄然进入校园,职教高考成为向导检查、西席表彰、『生「源」』竞争中的主要话题。校园里,西席们泛起了两派,一派忙于授课,一派忙于科研,效果呢?教学的不如写论文的。当“凡进必考”成为毕业生就业的主要规则,中职生则陷入尴尬田地——进央企国企缺少高文凭,考行政事业单位学历低,入小微企业体面上过不去……如此等等,深究缘故原由,主要是评价泛起了误差。

“‘『方案』’”的出台,可谓“及时雨”。它明确了五大改造主体,部署了22项改造义务,关键是把立德树人成效作为办学基本尺度,破除“五唯”,精准施策,突出破立,系统设计,为深化教育评价改造提【供了系统性制度放置】。

以评价深化育人方式转变

本刊记者:连系“‘『方案』’”中提到的改造思绪和您所在学校的详细实践,请谈谈您若何明了评价改造的针对性?

王洪秋: 在我看来[,‘对于高中阶段而言’,一方面,评价改造以立德树人为主线,推进高中教育内在生长,深化高中育人方式改造。<现在>,中小学以考试分数和升学率评价学生和西席的问题还比较严重。教育教学评价改造,是在倒逼育人模式转变。接下来,我校要着力破除以分数给学生贴标签的不科学做法,确立德智体美劳周全生长的育人要求。

另一方面,评价改造以树师德师风为导向,提倡构建“高素质专业化创新型”师资队伍。师资队伍建设关系到教育教学评价的成效。我校在下一步改造中,要重点打造一支“高素质专业化创新型”师资队伍,师风师训事情常态化,磨炼西席素养,指导宽大西席以德立身、以德立学、以德施教、以德育德;积极开展校内外研训事情,提高西席的创新意识和专业化水平,以顺应教育教学改造的(需要)。

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‘潘怀’林谈论改造的针对性,‘首先’要弄清楚教育评价的目的。教育评价不是为了区分、鉴别、归类、贴标签,而是要根据效果不停地调整和校正;不是历程竣事后目的杀青的水平评价,而是对事情决议举行(需要)的矫正。其次还要从宏观上明确各阶段教育评价的针对性(义务教育阶段和高中阶段,评价侧重点差别)、延续性(义务教育阶段和高中阶段虽然侧重点差别,但又是延续的)、生长性(评价是为了促进学生生长),尔后再设定基础教育各个阶段所肩负义务的侧重点。义务教育阶段的重点评价针对促进学生周全生长、保障学生同等权益、引领西席专业生长、提升教育教学水平、营造协调育人环境、建设现代学校制度以及学业肩负、社会满意度等情形。普通高中的评价主要针对学生周全生长的培育情形,「突出执行学」生综合素质评价、开展学生生长指导、优化教学资「源」配置、有序推进选课走班、规范招生办学行为等。

科学评价西席是落实“‘『方案』’”的主要支持。评价西席,要真正做到不以简朴的考分排名评西席、不通过任何形式以中、高考成就为尺度奖励西席。让西席从内心深处坚持立德树人,把头脑政治教育和践行社会主义焦点价值观教育落到实处。学校要从“德智体美劳”“德能勤绩研”等角度全方位评价、多维度设定,在评价学生和西席方面“动真格的”。

史千云:多年来,教育领域“唯分数”大行其道,在职教领域也不破例。对此,我们的思绪是「改」造学生评价,开足开齐所有课程,坚持智技并修,将实习实训按总学时的50%放置,细化历程纪录与审核,突出培育职业性和实训性。针对升学热“火”遍陇原大地,且有愈『演』愈烈之势,我们的计谋是“外争内抑,升学就业并重”。“外争”是以“‘『方案』’”为依据,向 *** 及主管部门频频说明,积极争取在相关责任书审核中淡化升学率,突出就业率。同时,通过种种媒体呼吁,改造社会评价尺度,争取家长学生的支持。“内抑”是改造学校治理审核办法,自动降低升学分值,逐步减小升学绩效审核比重,加大就业成就的审核权重,才能降“温”熄“火”。

针对中职生就业门槛高,缺少“硬文凭”的问题,我们预设的解决‘『方案』’是充实施展西席学生代表、人大代表、政协委员的作用,多方呼吁,推动党委、 *** 改造教育事情评价。同时,加大自身科学建设和技术训练,以大国工匠、能工巧匠、多面手、强人、 *** 的真才实学来赢得企业的尊重和社会的认可。

每逢年度审核,论文、课题和优质课险些成了压垮西席精神的巨石,在科研道路上,“泛起了一些怪”相:自掏腰包买论文, 拼[集团队搞课题,备课小组『演』优课。这种“买”“ 拼[”“『演』”出来的功效可想而知。对此,我们接纳改造评优晋级和绩效审核办法,名额分配向一线西席倾<斜>,把科研功效作为选择条件,突出历程治理、功效应用和绩效审核,以纠正重科研轻教学的不良习气。

构建科学的西席综合评价系统

本刊记者:“您所在的学校在西席评”价方面有哪些好做法?连系‘『方案』’要求,学校往后将从哪些方面落实西席评价改造?

王洪秋:经由多年的探索,我校已经构建起一整套科学的西席综合评价系统。一是坚持师德为先、能力为重,注重西席德性评价。【我校将师德审核摆在西】席审核的首位。完善师德审核办法,确立西席师德档案。将师德审核贯串于一样平常教育教学全历程。将师德显示作为西席绩效审核、职称(职务)评聘、岗位聘用和赏罚的主要内容。同时,我校还经常开展师风师训事情,不停提升西席的头脑道德水平。二是坚持重业绩、重公论,注重教育教学质量评价。我校执行西席自评、学生评价、偕行评价、督导评价等多种形式相连系的教学质量综合评价。注重评价西席教书育人的整体功效。

“‘『方案』’”的出台,为普通高中师资队伍建设指明晰偏向。下一步,我校将继续强化对西席师德方面的评价,确立师德负面清单制度,打造一支有理想、有信仰、 有道[德的高素质师资队伍。与此同时,以立德树人为基本,继续增强西席教育教学质量评价。

‘潘怀’林:【各个学】校在西席评价方面都有连系自己校情的评价系统,有许多很好的做法。好比,以前我所在的学校,就推进执行了“千分制”西席评价系统,即学校对西席在师德显示、教育教学、教育科研等各个方面的事情细化成若干个指标,并举行合理的赋分,以此举行多维度的立体式全方位评价。我<现在>所在的学校,<在西席的>专业化生长、师德师风、课程建设等方面也有许多好做法。

西席评价是“‘『方案』’”的主要方面,它直接关系着西席积极性的施展。落实西席评价改造,‘首先’要切实增强师德师风建设,将其作为评先评优、职称评聘等的主要条件,师德师风不合格执行一票否决制。其次,要确立西席专业化生长的评价系统,不能简朴地只以中、高考成就或科研功效来评价西席,必须从课堂教学效果、科研功效、【促进学生增值生长等】多方面考察西席的专业生长,综合立体全方位地评价西席。再其次,应当促使西席把面临面<的家访制度以及网络>相同制度有机融合落到实处,到达优势互补。

史千云:西席评价的焦点要素是西席职责使命的科学定位。西席的主要职责是立德树人,西席的神圣使命是教书育人。职业学校西席另有一个职责是训练技术,使学生成为技术型、应用型人才。因此,西席职责大致可归结为“育人、启智、练技、科研”等。我所在的学校始终把师德师风作为西席业绩审核、评优晋级、绩效奖励的主要条件,执行师德师风问题一票否决制。相继制订了《中职西席师德师风十条禁令》《新时代中职西席职业行为十项准则》等师德规范,连续开展“师德形象再塑工程”,完善确立了以爱校如家、爱生如子的敬业精神,淡泊名利、潜心育人的献身精神,刻苦钻研、千锤百炼的奉献精神,只争朝夕、奋力争先的创新精神,团结一致、互助共赢的团队精神为内容的五种“职教精神”,指导教职工争做以知识的传播者、智慧的启示者、团队的引领者、人格的影响者、道德的启示者、立业的指导者为要素的六个“西席形象”。往后,我们还将在“‘『方案』’”{的指导下},对上述制度举行设岗定责,细化分值,量化评选,举行审核,以杜绝违反师德师风征象的发生。

推动学生评价改造落到实处

本刊记者:您所在的学校对认定“【好学生】”是否有清晰的尺度?“‘『方案』’”对于学校改善学生评价有哪些启发?

王洪秋:“<厚德>、自强、励学、致远”是我校认定“【好学生】”的尺度。“‘『方案』’”的出台使我们对于学生评价有了加倍清晰的熟悉。为此,我校在以后的教育教学中将做好以下几方面事情:【一是树立科学】成才看法,破除“唯分数”评价理念,坚持以德为先、能力为重、周全生长,坚持面向人人、因材施教、知行合一。二是完善综合素质评价系统,注重历程性评价。三是围绕“立德树人”,深化课程教学改造。以高中思政课为引领,引入课程思政教学理念,切实指导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、《增强人品修养》、增进知识见识、培育奋斗精神、增强综合素质。

‘潘怀’林:我校施行的、同时也是<现在>在中小学‘普遍推行的’“综合素质评价”,目的就在于消除唯成就论的单一评价方式,‘让学生从各’个方面发现自己的闪光点,西席也通过填报内容更周全地领会每个学生,从而使得“【好学生】”的界定更厚实清晰。【好学生】要有家国情怀,荣誉感责任感强;要掌握科学的学习方式,有较强的自我学习、自我教育能力;要自立自强自信,心理素质过硬;要有优越的头脑品质,反思质疑能力突出;要有优越的意志品质,<有>迎难而上的气势;要周全生长,有个人兴趣和专长。

「改」造学生评价,必须务求实效。‘首先’,要从头脑上熟悉到改善学生评价的主要意义,要从培育社会主义建设者和接棒人的高度熟悉学生评价改造的意义。其次,要确立德智体美劳周全生长的评价系统。在智育方面,不能简朴地以纸笔测验分数来评价学生,要厚实评价方式,探索多种评价学生学业成就的方式;在德育、体育、美育和劳动技术教育方面,要增强历程性评价,把学生介入种种德育实〖践流动〗、体育磨炼、美育和劳动技术教育流动的历程充实纪录下来,真正使学生养成优越的磨炼习惯,培育学生浏览美、鉴赏美的能力。

史千云:成人求真始终是我曾任职的学校——肃南职校评价“【好学生】”的主要尺度,主要包罗品行是否端正和是否健康成长两个方面。 在我看来[,这些做法实际上与“‘『方案』’”的要求不约而同。好比,我们确立了《中职学生身心健康成长培育纪录档案》,有周纪录、月公示、学期评选和学年总结。延续十年坚持执行了中职学生品行文明工程、“我爱我家——文明校园”、爱心给力大通报、住校生生日人人过、“〖光盘行动〗”我介入等一系列主题实〖践流动〗,尤其是分学年分年级延续开展了以诚信为人、友善待人、感恩做人、讲法制守规矩、勤俭爱国、写方块字做方正人等八大系列为主题的社会主义焦点价值观教育流动,以“五个一流动”“五星评选”为载体,让成人求真教育落到实处。

我们将技术精湛作为“【好学生】”评价的焦点尺度,主要在明了原理、流程熟悉、方式适合、频频训练等方面临学生举行评价;将知识掌握作为“【好学生】”评价的第二尺度,主要在乐学勤学、领会知识、善于思索、终身学习等方面临学生举行评价。同时,在方式方式上,《注重历程》评价、效果评价、定性与定量连系、创业创新、技术大赛、“1+X”证书等指标的综合评价。

(《中国民族教育》杂志2020年第12期)

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